Bloque III LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales

Tema 6: Organización de los recursos temporales
Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos
Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

(TEMA 5): ARTÍCULO RECURSOS PERSONALES 

Un grupo de psicólogos norteamericanos trabajó con más de 800 gemelos y llegó a la conclusión de que “los genes de la inteligencia” pueden no desarrollarse de manera plena si a un chico con un gran potencial le toca en suerte una maestra que no sabe explotar sus posibilidades.

El estudio fue publicado en el último número de la revista Science.

La directora de la investigación, Jeannette Taylor, de la Universidad de Florida, dijo que “los genes son importantes para explicar las diferencias que se dan en cuestiones como la lectura y la comprensión de textos”. Sin embargo, la habilidad de leer “está influida por el medio ambiente” social, señaló.

“La importancia de la calidad de los docentes a la hora de obtener todo el potencial de sus alumnos es un hecho que se ha investigado muy poco”, agregó Taylor. “Habitualmente se habla mucho sobre los recursos que tiene disponibles una escuela, en comparación con otras que no tienen posibilidad de brindarles a sus alumnos determinadas comodidades”.

Los profesores no son los únicos que tienen relación con el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, aclararon las fuentes. También influyen la familia, el grupo de estudios y los recursos de que disponen dentro del aula, entre otros factores clave.

En el trabajo “La calidad de los profesores modera los efectos genéticos en la lectura precoz” participaron 280 hermanos gemelos idénticos (que comparten el 100% de sus genes) y 526 dicigóticos (50% de los genes), que cursaban el primero y el segundo grado y a quienes se les realizó un examen de su habilidad para leer.

Para comprobar la “calidad del profesorado”, se evaluaron los exámenes que realizaron al inicio y al final del curso. “Si al final de curso los resultados de la evaluación de la lectura mostraban que la media de la clase obtuvo mejores notas que al inicio, pensamos que debía atribuirse a que el maestro era de alta calidad. Y, al contrario, asumimos que las clases con peores calificaciones a lo largo del año tenían un mal profesor”, explicó Taylor.

Los especialistas consultados por Crítica de la Argentina coinciden en la importancia de la escuela y los buenos profesores.

La directora de Educación de la Universidad San Andrés, Silvina Gvirtz, reconoció que el estudio es interesante pero que es muy difícil medir la calidad de la enseñanza que brindan los profesores a sus alumnos.

“Los docentes tienen, efectivamente, un peso muy importante en la formación de los chicos. Sin embargo, creo que si me preguntan si es más importante un profesor que la propia familia, creo que son los padres los que tienen un peso central en la formación”, declaró la especialista a este diario.

La coordinadora del posgrado de Lectura, Escritura y Educación de Flacso, Andrea Brito, reconoció que el estudio viene a confirmar algo que ya es sabido desde hace tiempo: “La dimensión cultural del aprendizaje y la necesidad de la intervención educativa a través de la figura de un adulto. Confirmar esta idea no significa que la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el contexto escolar sean temas resueltos. Por el contrario, los interrogantes persisten. Sin embargo, para que el tema pueda ser pensado desde la responsabilidad educativa en la distribución justa del saber resulta necesario torcer la vara de la investigación hacia dos puntos: por un lado, qué significa, qué implica y qué demanda hoy la práctica de la lectura y, por otro lado, cuáles son las acciones, las condiciones y los potenciales de la escuela y sus docentes para la enseñanza de la lectura por sobre el énfasis en los talentos y los genes de los niños”.

La directora del Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación de la Nación, Margarita Eggers Lan, opinó que los resultados del estudio son “una verdad de Perogrullo” y que hay que evaluar qué denominan como “malos profesores”

COMENTARIO:

Después de haber trabajado el tema de los diferentes recursos en la escuela, he ampliado bastante mi conocimiento sobre estas necesidades.

Centrándonos en los recursos personales, y tras la lectura del artículo anterior, se puede plantear algunas preguntas como el grado de importancia que tienen los profesores sobre el correcto desarrollo intelectual de sus alumnos.

En mi opinión, creo que el potencial de los niños y el apoyo de las familias tienen un importante papel en ello, pues son estos quienes conviven diariamente con ellos y representan para los pequeños un modelo a seguir.

Sin embargo, desde mi punto de vista, el papel del profesor es primordial.

Sin un buen profesor que estimule al alumno y lo motive, que refuerce diariamente al estudiante y le guie (sobre todo en edades tempranas), el potencial del pequeño no llegará tan lejos como podría.

Sobre todo en alumnos de corta edad, creo que es posible el caso de que un sujeto que sea poco estimulado por sus familiares, pero con un buen profesor a su vera que le apoye, que le impulse y conduzca al progreso, se logre una gran mejoría en el resultado.

 

(TEMA 5) DOCUMENTO EJEMPLO, (RECURSOS PERSONALES) EN UNA ESCUELA INFANTIL E IMÁGENES:

http://diversidadnormalizada.blogspot.com/2010/02/recursos-personales.html

(TEMA 6) (RECURSOS TEMPORALES) EN UNA ESCUELA INFANTIL, IMÁGENES:

(TEMA 7): DOCUMENTO EJEMPLO, (RECURSOS MATERIALES) EN UNA ESCUELA INFANTIL E IMÁGENES:

http://www.parqueodon.com/pageID_5686009.html 

(DOCUMENTO EJEMPLO Y VÍDEO, TRABAJO POR RINCONES (RECURSOS MATERIALES, ESPACIALES):

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA%20ISABEL_FERNANDEZ_2.pdf

(TEMA 8): ARTÍCULO SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

(actividades extraescolares):

 Actividades extraescolares: ¿interés o descanso?

Introducción:

La llegada del nuevo curso escolar viene acompañada cada año de una tarea paralela: la configuración de la agenda de actividades extraescolares del niño.

La finalidad de este artículo es hacer ver la realidad misma; pretendo que los adultos que tienen niños a su cargo, piensen un poquito en los intereses y en las relaciones interpersonales de esos niños. No sólo es suficiente que los niños se relacionen con otros niños (ámbito social), sino que amplíen también sus relaciones dentro del ámbito familiar, pasando tiempo con los padres, hermanos, abuelos…

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

Dichas actividades deben estar aprobadas por la Comisión de Actividades Extraescolares, en el seno del Consejo Escolar. Pueden ser organizadas y realizadas por Equipos de Ciclo, A.P.A.s, otras asociaciones y Ayuntamiento.

Cómo elegir la actividad extraescolar más adecuada a los hijos:

Teatro, pintura, patinaje, tenis, idiomas, ballet ¿A qué actividad apuntamos nuestro hijo? La oferta de actividades extraescolares es cada día más variada, y elegir la más adecuada para nuestros hijos resulta cada vez más difícil. Hoy en día, las escuelas nos facilitan la elección. Muchas ya ofrecen una gran gama de actividades a la salida del cole, evitando así los molestos e incómodos desplazamientos.

Es muy importante que los padres sepan claramente el por qué están apuntando a su hijo a una actividad extraescolar. Es necesario que se pregunten si existe esta necesidad, si el niño está preparado o interesado, o si es apenas una forma de ocupar el tiempo de su hijo al salir de clase.

Muchos padres creen que las actividades fuera de clase ayudarán a su hijo a relacionarse mejor y a conocer nuevos compañeros, es decir, a sociabilizarse. Sin embargo, algunos psicólogos advierten que esta actividad no debe ser concebida como una obligación para los niños. Ellos también necesitan tiempo libre para estar en familia, con sus padres, o hermanos, también para jugar o no hacer nada. El niño que no está apuntado a actividades extraescolares no estará perdiendo el tiempo ni la oportunidad de prepararse para el futuro. Los niños tienen el derecho de decidir en qué empleará su tiempo libre.

Sobrecargar a los niños es riesgoso:

La clave para determinar si estamos incluyendo demasiadas actividades en la agenda de nuestros hijos es averiguar si el niño realmente se está beneficiando de llevar un horario tan apretado. Y para ello hay que considerar tanto las consecuencias positivas que se derivan de la actividad en cuestión, como los efectos negativos.

Por ejemplo, todos sabemos cuáles son las múltiples ventajas del deporte: contribuye a la forma física, refuerza la autoestima, la camaradería y el espíritu de equipo. También contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y enseña a manejar el éxito y el fracaso.

Son muchos los pedagogos que insisten en los beneficios de la vida en familia sobre las actividades extraescolares: está demostrado que el niño que pasa tiempo con sus padres es menos agresivo, tiene menos problemas en la escuela e incluso es menos propenso al uso de drogas.

Sin embargo, los expertos aconsejan apuntar a los niños en actividades si la alternativa es que el niño esté solo en casa: “en el centro donde imparto clases extraescolares de psicomotricidad vemos cómo muchos padres que salen de trabajar tarde matriculan a los niños en actividades para evitar que el niño esté solo. En este caso sí es positivo, aunque las clases se conviertan en una especie de guardería”.

Cómo organizar las actividades:

• Limita las actividades a dos e intenta que una de ellas sea un deporte.
• Busca actividades que se puedan realizar una vez que el niño ha finalizado los deberes escolares para evitar que el cansancio comience a afectar su rendimiento en clase.
• Deja que el niño participe en la elección de las actividades, que sean realmente de su agrado.
• Asegúrate que la actividad deja al niño suficiente tiempo para hacer los deberes, disfrutar de sus amigos y de su familia.
• Elige actividades acordes con la personalidad del niño.

 

COMENTARIO:

El artículo anterior, es un ejemplo de los servicios complementarios existentes en el ámbito escolar, las actividades extraescolares.

Muy en acuerdo con el texto, creo que es beneficiosa para los niños la participación en actividades extraescolares, tanto si son académicas como puede ser inglés, que sin duda ayudará al futuro de los niños, como deportivas o artísticas.

El texto nos presenta los diferentes tipos de actividades existentes a disposición de los alumnos, pero lo que es más importante, nos presenta las distintas causas por las que los niños pueden acudir a dichas actividades.

Creo que es importante destacar este punto, pues al igual que los adultos, los pequeños, tras las horas lectivas de clase y el juego acaban agotados y aunque como he dicho antes, las actividades extraescolares muchas veces sean positivas, no debe abusarse de ellas o acudir a estas como “guarda-niños”, ya que los ellos también necesitan su tiempo libre y de descanso junto a la familia.

En conclusión, el formar parte de las actividades extraescolares tiene muchas ventajas para los alumnos, pero siempre que el niño lo vea como algo positivo, y sea en moderación, pues el abuso puede llevar al cansancio del niño, des atendimiento de las tareas escolares e incluso al estrés infantil.

A continuación presento un pequeño vídeo sobre las actividades extraescolares en los colegios:

 

MAPA CONCEPTUAL DE LOS RECURSOS ESCOLARES:

PEQUEÑA REFLEXIÓN DE BLOQUE:

El bloque de los recursos me ha ayudado mucho a ampliar mi conocimiento sobre éstos porque aunque sea desde mi punto de vista un tema más cotidiano, nunca antes me he parado a estudiarlo y hacer una diferenciación entre los diferentes tipos existentes.

En mi opinión, a la hora de la educación, la parte más importante de este bloque es el tema cinco, los recursos personales y entender la importancia de cada miembro que la forma y su función.

Esto no quiere decir que quite importancia al resto de los temas, pues para nosotros (futuros maestros de infantil) el tema de los recursos materiales, y el trabajo hecho en clase de los proyectos por rincones, nos será muy útil y de gran ayuda para el futuro.